近日，廣東中山一條短視頻引發(fā)軒然大波：在橫欄中學門口車流不息的馬路上，一位年輕母親胸前用背帶抱著幼兒，身穿執(zhí)勤馬甲，手持旗幟，正緊張地指揮學生過馬路。這幅充滿違和感與危險性的畫面，瞬間點燃了輿論。網(wǎng)友犀利吐槽：“這自愿的‘自愿’二字，怕是比皇帝的新衣還薄吧？” 事發(fā)后，橫欄中學回應稱該家長“只是從那里走過”，并非本校安排的執(zhí)勤家長；當?shù)亟腆w中心則表示，護學崗遵循“自愿原則”，不便可請假，并承認帶娃執(zhí)勤不安全，已介入調(diào)查。然而，這番解釋未能平息爭議，反而將長期以來潛藏在“家校共育”口號下的“家長執(zhí)勤”矛盾，徹底暴露在陽光之下。
這場看似荒誕的個體遭遇，實則掀開了全國范圍內(nèi)“護學崗變形記”的冰山一角。從武漢家長在留言板疾呼取消，到山東日照家長控訴影響工作，類似的抱怨不絕于耳。盡管教育部門三令五申“自愿參與”，但在實踐中，“自愿”往往異化為一種“軟性強制”。老師在家校群里的一句“班級需要志愿者”，背后是家長不敢言說的壓力：怕拒絕后被貼上“不配合教育”的標簽，怕孩子在學校受到區(qū)別對待，怕在家長群體中被孤立。更有甚者，一些學校將參與護學崗與“優(yōu)秀家長”評選掛鉤，徹底讓“自愿”精神名存實亡。那位懷抱嬰兒的母親，或許正是這種“被自愿”困境下無奈的寫照——無人幫忙照看孩子，又不敢或不忍拒絕學校的“任務”，只得硬著頭皮，將自己與幼兒一同置于風險之中。
這場風波的深層矛盾，直指家校之間模糊不清、甚至錯位的責任邊界。2015年，公安部與教育部聯(lián)合發(fā)布的《中小學幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》中明確規(guī)定，學校應配備專業(yè)安保人員，并與交警部門聯(lián)動維護校園周邊秩序。然而現(xiàn)實中，部分學校將本應由專業(yè)力量承擔的安全保障責任，以“家長志愿者”的形式，低成本地轉(zhuǎn)嫁給了家長。這不僅讓家長們承擔了本不該承擔的安全風險和專業(yè)職責，更讓學校的專業(yè)安保力量在關鍵時刻“隱身”。當家長在馬路上手忙腳亂地指揮交通時，他們核心的疑問是：專業(yè)的人在哪里？這種責任的錯位，讓家校關系從理想的“合作共贏”，滑向了現(xiàn)實的“責任博弈”與相互消耗。
要破解這一困局，讓“護學崗”回歸其互助與安全的初心，必須進行系統(tǒng)性的厘清與改革。首先，必須確立學校在校園安全上的主體責任。保障學生上學、放學時段的安全，是學校不可推卸的核心職責。學校應首先著眼于加強自身的安保力量建設，優(yōu)化校園周邊交通規(guī)劃，并與公安、交警部門建立長效、專業(yè)的聯(lián)動機制，而非將家長作為首要的或常規(guī)的安防補充力量。其次，必須讓“自愿”真正純粹。如果確實需要家長輔助，應建立科學、透明、人性化的志愿者機制，明確每次執(zhí)勤的頻率、時長、具體安全的崗位職責，并建立完善的請假和輪換制度，杜絕任何形式的道德綁架或隱性懲罰。重要的是，教育管理者需要深刻反思“家校共育”的內(nèi)涵。共育應側(cè)重于教育理念的溝通、孩子習慣的培養(yǎng)和心靈的陪伴，而非將家長變?yōu)閷W校的“免費勞動力”，無限攤派非教育性的行政或勞務任務。只有當學校恪守本職、家長自愿參與且權責清晰時，我們才能看到校門口是專業(yè)而有序的安全保障，校園內(nèi)是和諧共生的教育氛圍。畢竟，教育的終目的，是讓孩子們安全、健康地成長，而不是讓他們的父母成為在車流中手忙腳亂的“馬路戰(zhàn)士”。
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