2025年10月下旬，在經(jīng)歷全平臺賬號被短暫封禁后，網(wǎng)紅考研輔導(dǎo)教師張雪峰高調(diào)復(fù)播。復(fù)出首秀，他拋出了一個讓許多老粉絲瞠目的新論斷：文科專業(yè)“大有可為”。此言論一出，輿論嘩然。要知道，正是這位坐擁數(shù)千萬粉絲的“升學(xué)規(guī)劃導(dǎo)師”，曾因“文科都是服務(wù)業(yè)”、“報新聞學(xué)就打暈孩子”等極端“勸退文科”的言論屢次引發(fā)巨大爭議，并被認(rèn)為是其被平臺處罰的重要原因之一。從“文科無用”到“文科可為”，這180度的戲劇性反轉(zhuǎn)，非但沒有贏得掌聲，反而引發(fā)了更深層次的質(zhì)疑：這究竟是個人教育觀念的真正反思，還是一場精心計算的“新瓶裝舊酒”的流量游戲？
仔細剖析張雪峰復(fù)播后的言論內(nèi)核，會發(fā)現(xiàn)其“變臉”之下的“不變之魂”。他口中“文科可為”的論據(jù)，聚焦于“哪個專業(yè)考公崗位多”、“可以做網(wǎng)劇編劇”、“自媒體文案有前景”等極為具體的就業(yè)和賺錢路徑。換言之，評價學(xué)科價值的標(biāo)尺，從未改變——依然是單一的“好不好就業(yè)，能不能賺錢”的功利主義尺度。過去，他用這把尺子丈量文科，得出“無用”的結(jié)論；現(xiàn)在，他用同一把尺子重新丈量，發(fā)現(xiàn)了一些狹窄的“生財之道”，于是改口稱“可為”。這種轉(zhuǎn)變，并非是對文科在傳承文化、塑造精神、維系社會人文底蘊等根本價值的認(rèn)可，而是一種更隱蔽的矮化。它將文科從豐富人類精神世界的廣闊天地，壓縮成了在功利棋盤上爭奪幾個邊角位置的生存技巧。
張雪峰的走紅與爭議，始終與“實用主義”和“焦慮販賣”深度綁定。他早期的“硬核”院校分析確實為信息不對稱的學(xué)生和家長提供了參考，但其話語體系逐漸演變?yōu)橐环N簡單粗暴的“就業(yè)回報率”計算。這種話術(shù)之所以有市場，因為它精準(zhǔn)地命中了當(dāng)下社會普遍存在的教育焦慮和就業(yè)恐慌。在激烈的競爭環(huán)境下，家長和學(xué)生渴望獲得確定性的成功路徑，而張雪峰提供了一種看似清晰、直接、可計算的答案，盡管這種答案可能以扭曲教育本質(zhì)和窄化人生選擇為代價。他的言論如同一面鏡子，映照出社會心態(tài)中對短期功利的高度追逐和對長期價值、內(nèi)在成長的普遍忽視。
更值得警惕的是其言論背后鮮明的流量邏輯。從早期以犀利言論“黑文科”引發(fā)全民論戰(zhàn)，迅速積累巨量粉絲和話題度，到觸碰規(guī)則紅線被禁言，再到解禁后迅速以“反轉(zhuǎn)”姿態(tài)制造新的話題爆點，張雪峰的每一步都精準(zhǔn)地踩在互聯(lián)網(wǎng)輿論的敏感點上。教育本應(yīng)是嚴(yán)肅、理性且充滿公益屬性的事業(yè)，但當(dāng)它被植入網(wǎng)紅經(jīng)濟的邏輯，成為追逐流量和商業(yè)利益的工具時，其言論的可靠性、出發(fā)點的純粹性便大打折扣。今天的“文科可為”與昨天的“文科無用”，可能只是服務(wù)于不同階段流量需求的“兩套皮膚”，內(nèi)核都是吸引眼球、維系熱度的商業(yè)策略。
張雪峰的“變臉”鬧劇，給我們提供了一個反思的契機。教育的終極目的，是培養(yǎng)健全的人格、獨立思考的能力和充盈的精神世界，而非僅僅是制造符合市場需求的“就業(yè)零件”。文科與理科，如同車之兩輪、鳥之雙翼，對于個人成長和社會發(fā)展都不可或缺。社會需要的，不是從一個極端（文科無用）擺向另一個極端（文科萬能），也不是由某個網(wǎng)紅來定義某個學(xué)科的“生死”或“可為”。我們需要的是徹底摒棄這種功利對立的思維方式，構(gòu)建一個能尊重各類學(xué)科內(nèi)在價值、鼓勵多元人才發(fā)展的健康教育環(huán)境。對于學(xué)生和家長而言，在面對復(fù)雜的人生選擇時，或許應(yīng)該少聽一些流量網(wǎng)紅充滿戲劇性的“忠告”，多一些基于自身興趣、特長和價值觀的冷靜思考。畢竟，人生是一場馬拉松，它的精彩遠非起跑線上那幾個看似“熱門”的就業(yè)數(shù)據(jù)所能定義。
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