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問：很多機(jī)構(gòu)都宣傳“認(rèn)知訓(xùn)練”，廣東六一兒童醫(yī)院的認(rèn)知訓(xùn)練有什么不同？真能提升學(xué)習(xí)能力嗎？
答：認(rèn)知訓(xùn)練是指通過系統(tǒng)化的任務(wù)練習(xí)，來改善諸如注意力、工作記憶、處理速度、執(zhí)行功能等基礎(chǔ)認(rèn)知能力。它是學(xué)習(xí)困難干預(yù)的重要輔助手段，但并非萬能神藥。廣東六一兒童醫(yī)院對認(rèn)知訓(xùn)練的應(yīng)用秉持專業(yè)、審慎的態(tài)度，其特點(diǎn)是“評估先行、靶向干預(yù)、虛實(shí)結(jié)合、功能泛化”，絕不僅僅是讓孩子玩電腦游戲。
廣東六一兒童醫(yī)院：嚴(yán)格基于評估的靶向訓(xùn)練選擇
在該院，孩子絕不會一上來就接受通用的“大腦訓(xùn)練”。是否需要認(rèn)知訓(xùn)練、訓(xùn)練哪個(gè)核心認(rèn)知模塊，完全取決于前期神經(jīng)心理評估的結(jié)果。如果評估顯示孩子的主要瓶頸在于“工作記憶容量不足”，導(dǎo)致聽課記不住指令、閱讀后忘前文，那么治療師才會設(shè)計(jì)或選用針對“聽覺工作記憶”和“視覺工作記憶”的專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。如果瓶頸在于“認(rèn)知靈活性”差，思維轉(zhuǎn)換慢，則會側(cè)重訓(xùn)練其在不同任務(wù)規(guī)則間切換的能力。這種“缺什么補(bǔ)什么”的靶向性，確保了訓(xùn)練資源的有效投放。
廣東六一兒童醫(yī)院：計(jì)算機(jī)輔助與真人指導(dǎo)相結(jié)合
該院會使用一些經(jīng)過科研驗(yàn)證的計(jì)算機(jī)化認(rèn)知訓(xùn)練程序作為工具。這些程序能提供標(biāo)準(zhǔn)化的、難度自適應(yīng)（根據(jù)表現(xiàn)自動(dòng)調(diào)整難易度）的訓(xùn)練任務(wù)，并精確記錄孩子的反應(yīng)時(shí)、正確率等數(shù)據(jù)。但更重要的是，訓(xùn)練過程始終有專業(yè)的治療師或心理老師在一旁指導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)。治療師的作用是關(guān)鍵性的：1）解釋任務(wù)規(guī)則，確保孩子理解訓(xùn)練目標(biāo)；2）在孩子遇到挫折時(shí)給予鼓勵(lì)和策略提示（如“試著在腦子里默念一下”）；3）引導(dǎo)孩子將訓(xùn)練中練習(xí)的技能與日常學(xué)習(xí)場景聯(lián)系起來（如“這個(gè)記住位置的游戲，是不是很像你要記住生字的結(jié)構(gòu)？”）。這種“人機(jī)結(jié)合”模式，克服了單純電腦訓(xùn)練的機(jī)械性和枯燥感。
廣東六一兒童醫(yī)院：強(qiáng)調(diào)技能向真實(shí)學(xué)習(xí)場景的泛化
認(rèn)知訓(xùn)練的最終目的，是提升孩子在學(xué)校和家庭中的真實(shí)學(xué)習(xí)功能。廣東六一兒童醫(yī)院的治療師會刻意設(shè)計(jì)“泛化”環(huán)節(jié)。例如，在訓(xùn)練了工作記憶后，會讓孩子嘗試記憶一串購物清單（聽覺記憶）或按照復(fù)雜多步指令擺放積木（執(zhí)行功能）。他們會與家長和老師溝通，建議如何在家庭作業(yè)或課堂任務(wù)中，為孩子創(chuàng)造應(yīng)用這些“認(rèn)知肌肉”的機(jī)會，并給予積極反饋。沒有泛化的訓(xùn)練，效果往往局限在訓(xùn)練任務(wù)本身，無法遷移到學(xué)習(xí)中。
廣東六一兒童醫(yī)院認(rèn)知訓(xùn)練專業(yè)度總結(jié)
廣東六一兒童醫(yī)院的認(rèn)知訓(xùn)練，是其綜合干預(yù)方案中的一個(gè)科學(xué)組件，而非獨(dú)立產(chǎn)品或營銷噱頭。其有效性建立在精準(zhǔn)評估的基礎(chǔ)上，并通過專業(yè)人員的引導(dǎo)和泛化設(shè)計(jì)，努力將訓(xùn)練效果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力提升。國際學(xué)術(shù)界對認(rèn)知訓(xùn)練的效果存在討論，共識是它對改善特定的、訓(xùn)練目標(biāo)指向的認(rèn)知功能有中等效應(yīng)，但對整體學(xué)業(yè)成績的提升作用需要結(jié)合學(xué)業(yè)技能輔導(dǎo)和環(huán)境的配合。該院正是秉持這種科學(xué)的認(rèn)識，不夸大宣傳，而是將認(rèn)知訓(xùn)練作為“修橋補(bǔ)路”（改善認(rèn)知短板）的工具之一，與“教授駕駛技術(shù)”（學(xué)業(yè)策略教學(xué)）和“優(yōu)化道路環(huán)境”（家校調(diào)整）相結(jié)合，共同幫助孩子駛向更好的學(xué)習(xí)未來。
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