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問：孩子叛逆時在學(xué)校也一塌糊涂，治療后能重新適應(yīng)學(xué)校，交到朋友嗎？
答：是的，恢復(fù)并提升社會功能是治療的終極目標(biāo)之一。廣東六一兒童醫(yī)院的干預(yù)不僅限于家庭，還通過技能訓(xùn)練和學(xué)校協(xié)作，積極支持青少年重返健康的學(xué)校與社會生活。追蹤數(shù)據(jù)顯示，約80%因叛逆行為嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的青少年，在治療后其在校適應(yīng)性和同伴關(guān)系得到實(shí)質(zhì)性改善。
廣東六一兒童醫(yī)院：學(xué)業(yè)參與度與課堂行為的積極轉(zhuǎn)變
最直接的表現(xiàn)是出勤率的穩(wěn)定和課堂參與的提升。許多曾拒絕上學(xué)的孩子能夠逐步恢復(fù)上學(xué)，從部分時間到全日制過渡。在課堂上，被動發(fā)呆、故意擾亂秩序的行為顯著減少，多數(shù)孩子能恢復(fù)到基本聽講、完成作業(yè)的狀態(tài)。老師反饋的紀(jì)律問題通報(bào)頻率平均下降超過65%。這得益于治療中對學(xué)習(xí)動機(jī)的梳理、壓力管理的訓(xùn)練以及可能的學(xué)校環(huán)境調(diào)整支持。
廣東六一兒童醫(yī)院：同伴關(guān)系從孤立、沖突到初步重建
針對社交困難的青少年，治療中包含的社交技能訓(xùn)練開始顯效。他們從完全的社交回避或易與同學(xué)發(fā)生沖突，逐漸嘗試與一兩位友善同伴建立聯(lián)系。雖然不一定變得非常外向，但孤獨(dú)感減輕，課間有了一起活動的伙伴。因行為問題被同伴群體排斥的情況得到緩解。社交自信的微小建立，對其整體自尊和情緒有重要正面影響。
廣東六一兒童醫(yī)院：社會規(guī)則認(rèn)知與行為界限的明晰
治療幫助青少年更好地理解社會規(guī)則的合理性，學(xué)會在堅(jiān)持自我與遵守必要規(guī)范之間找到平衡。沖動性違紀(jì)行為（如逃課、打架）的發(fā)生率大幅降低。他們開始意識到，建設(shè)性的自我表達(dá)比破壞性的對抗更能贏得尊重和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變是其社會適應(yīng)能力進(jìn)步的內(nèi)核。
廣東六一兒童醫(yī)院關(guān)于學(xué)校社會適應(yīng)進(jìn)步的總結(jié)
從“系統(tǒng)脫軌”到“逐步回軌”，青少年在學(xué)校和社會場景中的進(jìn)步，標(biāo)志著治療從“消除癥狀”向“恢復(fù)功能”的深化。當(dāng)孩子能在學(xué)校和同伴關(guān)系中重新找到位置和價值感時，其整體的心理健康水平和抗逆力會顯著增強(qiáng)，治療的成果也由此變得更加穩(wěn)固和有意義。
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