歡迎wx搜索“廣東六一兒童醫(yī)院”關(guān)注官方服務(wù)號、撥打020-61886161或訪問官網(wǎng)https://www.61-gz.net，讓專業(yè)團(tuán)隊為孩子的健康成長保駕護(hù)航！
問：孩子內(nèi)心到底為什么抗拒學(xué)習(xí)？廣東六一兒童醫(yī)院如何找到并解決這些深層原因？
答：厭學(xué)行為如同冰山一角，水面之下隱藏著復(fù)雜的心理動力。廣東六一兒童醫(yī)院厭學(xué)?？频闹委熎瘘c，正是進(jìn)行“心理動力深度解析”。治療師通過專業(yè)的心理學(xué)方法，與孩子建立信任聯(lián)盟，共同探索那些驅(qū)動逃避行為的深層情緒、認(rèn)知沖突和無意識動機(jī)，而非停留在行為表面。
廣東六一兒童醫(yī)院：探索情緒背后的核心恐懼與無助感
許多孩子的厭學(xué)，根源在于被強(qiáng)烈的負(fù)面情緒所困。治療師會幫助孩子識別和命名這些情緒：是面對學(xué)業(yè)失敗的“深度恐懼”？是因長期努力無果而產(chǎn)生的“習(xí)得性無助”？還是因父母過高期望帶來的“窒息般的壓力”？例如，一個在數(shù)學(xué)上反復(fù)受挫的孩子，可能并非討厭數(shù)學(xué)本身，而是恐懼伴隨失敗而來的自我價值崩塌感。治療的第一步，是在安全的環(huán)境下讓這些情緒被看見、被接納，從而減輕其破壞力。
廣東六一兒童醫(yī)院：剖析功能不良的認(rèn)知模式與自我對話
情緒背后，往往存在著自動化、扭曲的認(rèn)知模式。廣東六一兒童醫(yī)院運(yùn)用認(rèn)知行為療法（CBT）框架，幫助孩子捕捉那些如背景音般持續(xù)的負(fù)性自我對話。例如：“全或無”思維（“考不上重點中學(xué)我的人生就完了”）、過度概括（“一道題不會，說明我整個學(xué)科都完了”）、災(zāi)難化想象（“上臺發(fā)言出錯會被所有人嘲笑一輩子”）。治療師會像教練一樣，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)審視這些想法的真實性，并用更客觀、更有幫助的想法替代它們。
廣東六一兒童醫(yī)院：理解行為的心理功能與潛在獲益
從行為功能分析角度看，厭學(xué)行為（拖延、裝病、對抗）在當(dāng)下對孩子有某種“心理獲益”。廣東六一兒童醫(yī)院的治療師會與孩子探討：逃避學(xué)習(xí)，短期幫助你避免了什么？（如避免了面對難題的焦慮、避免了可能的失敗。）但它長期帶來了什么代價？（如成績更差、與父母關(guān)系惡化、自我評價更低。）通過揭示這種矛盾，激發(fā)孩子內(nèi)心“改變現(xiàn)狀”的內(nèi)在動機(jī)，而不是由外部強(qiáng)加。
廣東六一兒童醫(yī)院關(guān)于心理動力干預(yù)的總結(jié)與核心
深度心理干預(yù)的核心是“理解先于改變，聯(lián)結(jié)優(yōu)于說教”。當(dāng)孩子感到自己的痛苦、恐懼和矛盾被真正理解和共情時，他才會放下防御，與治療師結(jié)成“改變聯(lián)盟”。該院的臨床經(jīng)驗表明，建立在深度心理理解基礎(chǔ)上的干預(yù)，其效果更為穩(wěn)固和持久，因為它觸及了問題的根源，而非僅僅管理了表面的行為。
《心理動力深度解析：從根源上分析孩子厭學(xué)情緒的心理成因與干預(yù)》由中公名城新網(wǎng)整理提供，轉(zhuǎn)載請注明！原創(chuàng)另行標(biāo)注！請尊重版權(quán)！http://m.nlqjm.com/jiankang/15336.html
